El último informe realizado en primavera de 2022 ha constatado una bajada generalizada de las evaluaciones en el conjunto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), aunque Euskadi se mantiene en cotas similares respecto a anteriores evaluaciones. Las pruebas se realizaron en primavera de 2022, entre una muestra del alumnado de 15 años que había padecido una pandemia con importantes efectos relacionados con su bienestar físico, personal y emocional. En competencia matemática, que ha sido la competencia central en esta última edición, Euskadi ha obtenido una puntuación por encima de la media de la OCDE.
El principal dato que se extrae del informe PISA 2022 es una bajada generalizada en la puntuación de un número muy importante de países y comunidades, e incluso en la media de la OCDE. Sin embargo, la media de Euskadi en competencia matemática, ámbito en el que se ha puesto el foco en esta última edición, está por encima de la OCDE, la Unión Europea, y la del Estado Espoañol. Euskadi se encuentra al mismo nivel que las de Países Bajos, Dinamarca, Reino Unido, Finlandia, Alemania o Suecia, entre otros países. En competencia matemática Euskadi siempre se ha posicionado a la par o por encima tanto de la OCDE, de la Unión Europea, como del Estado español. Esa situación se mantiene en esta evaluación.
PISA es una evaluación internacional externa en la que participa al alumnado de 15 años escolarizado en los diversos sistemas educativos de los países de la OCDE, así como de otro gran número de países y economías que participan en esta evaluación. Se centra en las competencias de matemáticas, competencia lectora y competencia científica de ese alumnado. Cada ciclo o edición, se toma una de ellas como competencia central. En la última edición de 2022 ha sido la competencia matemática.
Las pruebas de la última evaluación PISA se tenían que haber desarrollado en primavera de 2021, pero debido a la Covid-19 se realizaron en abril de 2022, cuando aún no se había decretado el fin de la pandemia. El alumnado participante había pasado por un cierre de centros, un confinamiento y por unas importantes limitaciones que afectaron no solo a su proceso de aprendizaje, sino también –de forma más importante- a su bienestar, a sus relaciones sociales y a su estado emocional. En Euskadi, la muestra para la evaluación la formaron 3.352 alumnos y alumnas (de 15 años) de 96 centros educativos, 31 centros públicos y 66 concertados.
En competencia matemática, se observa una bajada general en la puntuación de prácticamente todos los países (excepto Japón y Corea), así como en la media de la OCDE y de la UE. Euskadi obtiene una puntuación media estimada de 482 en esta competencia en PISA 2022, una media por encima de las medias de España, de la OCDE y de la UE. El rendimiento académico del alumnado vasco en competencia matemática se encuentra al mismo nivel que el de Países Bajos, Bélgica, Dinamarca, Finlandia, Reino Unido, Austria, Letonia, Suecia, Nueva Zelanda, Lituania, Alemania, y Francia. Además, Euskadi se sitúa en esta competencia entre los países con mayor equidad.
En cuanto a la competencia lectora, también ha habido un descenso en la mayoría de los países. Euskadi ha obtenido 466 puntos de media en competencia lectora, una puntuación similar al Estado y a la UE, pero desciende respecto a la OCDE. Con esta puntuación, Euskadi está al mismo rendimiento medio que países como Países Bajos, Portugal, Noruega, Israel, Francia, Croacia o Letonia.
En competencia científica, con una puntuación media de 480 puntos, Euskadi muestra comportamiento y puntuación similares al Estado español, la OCDE y la UE, con diferencias que no se consideran significativas. Euskadi está en esta competencia al mismo rendimiento medio que Países Bajos, Croacia, Noruega, Francia, Italia y Lituania.
Tal y como señala el propio informe PISA, los resultados de esta evaluación proporcionan estimaciones, facilitan tendencias, porque se obtienen a partir de muestras de estudiantes en cada país, no sobre un censo de toda la población y, además, se usa un conjunto limitado de tareas. Para establecer comparaciones, PISA emplea el concepto de diferencia estadísticamente significativa. Esta es la referencia que sirve para interpretar si hay diferencias o no.
Podemos decir que PISA muestra una foto de un momento determinado. Sin restar importancia a los resultados del informe PISA, éstos han de ser analizados de manera conjunta con otras evaluaciones e indicadores, para tener una foto más completa y real de la situación de nuestro sistema educativo.